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Le numérique n’est plus un domaine à part dans l’éducation.
Il est présent dans la manière dont les élèves recherchent de l’information, communiquent, collaborent, créent et réalisent leurs apprentissages. Il accompagne également les transformations du monde du travail et de la société dans son ensemble.
Dans ce contexte, le Québec souhaite renforcer la place accordée au développement de la compétence numérique à l’école. Les nouveaux contenus qui seront obligatoires à partir de 2028-2029 s’inscrivent dans cette volonté de faire en sorte que tous les élèves puissent développer des connaissances et des habiletés leur permettant d’évoluer dans un environnement numérique.
Une compétence qui traverse les matières
L’une des particularités de cette approche est qu’il ne s’agit pas de créer une nouvelle matière à ajouter à l’horaire. La compétence numérique a plutôt vocation à s’intégrer aux situations d’apprentissage déjà vécues par les élèves.
Une activité de français peut devenir une occasion d’apprendre à rechercher, analyser et produire de l’information. Un projet en sciences peut mobiliser des outils numériques pour recueillir et traiter des données. Une activité de création peut amener les élèves à produire du contenu numérique et à réfléchir aux droits liés à son utilisation.
Le numérique peut ainsi se développer dans plusieurs contextes, sans être isolé du reste des apprentissages.
Cette approche rejoint d’ailleurs le Cadre de référence de la compétence numérique, qui présente 12 dimensions et vise le développement d’un usage confiant, critique, créatif, responsable et durable du numérique.
Donner à chaque élève des bases communes
Les élèves arrivent à l’école avec des expériences numériques très différentes.
Certains utilisent régulièrement différents outils et plateformes. D’autres ont eu moins d’occasions de développer certaines habiletés. Le simple fait d’être à l’aise avec un téléphone ou une application ne signifie pas nécessairement que l’on possède les compétences nécessaires pour évoluer de façon autonome et réfléchie dans un environnement numérique.
C’est là que l’éducation joue un rôle essentiel.
L’école peut offrir à chaque élève des occasions de développer des compétences qui ne dépendent pas uniquement de son environnement familial ou de ses expériences personnelles.
L’objectif n’est pas que tous les élèves utilisent les mêmes outils, mais qu’ils développent des capacités transférables.
Savoir comprendre son environnement numérique, communiquer, collaborer, créer, s’organiser, exercer son jugement et adopter des comportements responsables sont des apprentissages qui peuvent accompagner les élèves bien au-delà de leur parcours scolaire.
Une évolution qui concerne tout le personnel scolaire
Cette nouvelle étape ne concerne donc pas uniquement les personnes qui se définissent comme « spécialistes du numérique ». Elle interpelle l’ensemble du personnel scolaire.
Elle invite notamment les équipes à réfléchir aux occasions qui existent déjà dans leurs pratiques et à celles qui pourraient être davantage exploitées.
Il n’est pas nécessaire de transformer toutes les activités ni d’introduire constamment de nouveaux outils. Une situation pédagogique existante peut parfois être suffisante pour travailler une dimension de la compétence numérique.
La question devient alors : où et comment le numérique peut-il enrichir ce que nous cherchons déjà à faire apprendre?
Cette réflexion permet d’éviter une approche centrée sur la technologie et de replacer les apprentissages au cœur des choix pédagogiques.
Le numérique évolue, les compétences demeurent
Cette question est d’autant plus pertinente que les technologies changent rapidement.
Les outils utilisés aujourd’hui ne seront pas nécessairement ceux que les élèves utiliseront demain. L’arrivée de l’intelligence artificielle en est un exemple particulièrement parlant.
Le Cadre de référence a d’ailleurs été actualisé afin de tenir compte des transformations récentes, notamment de l’évolution de l’intelligence artificielle.
Dans un tel contexte, apprendre à utiliser une technologie précise ne peut constituer l’unique objectif.
Il faut plutôt développer la capacité à s’adapter, comprendre, questionner et faire des choix éclairés. C’est cette capacité qui permettra aux élèves de continuer à apprendre lorsque les outils évolueront.
Une occasion de faire évoluer les pratiques
L’arrivée de contenus obligatoires peut aussi être perçue comme une occasion de faire le point sur les pratiques existantes.
Quelles compétences numériques les élèves développent-ils déjà?
Dans quelles activités?
Quelles dimensions sont moins présentes?
Comment assurer une progression cohérente au fil du parcours scolaire?
Ces questions peuvent être abordées collectivement par les équipes-écoles.
Le développement de la compétence numérique ne se construit pas en une seule activité. Il s’inscrit plutôt dans une progression, à travers des expériences variées et répétées.
Le gouvernement met d’ailleurs à la disposition du réseau des ressources pédagogiques, des formations et des outils visant à soutenir l’intégration du numérique dans les pratiques éducatives.
Préparer les élèves à un monde qui continue de changer
L’enjeu dépasse finalement la technologie.
Il concerne la capacité des jeunes à prendre leur place dans une société où le numérique est omniprésent.
Comprendre une information trouvée en ligne. Collaborer à distance. Produire un contenu. Protéger ses renseignements personnels. Utiliser un outil de manière responsable. Faire preuve de jugement devant une information ou une production générée par une technologie. Toutes ces situations font désormais partie de la réalité des élèves.
Développer la compétence numérique, c’est leur donner des repères pour naviguer dans cette réalité avec autonomie, discernement et créativité.
L’entrée en vigueur des nouveaux contenus en 2028-2029 marque donc une étape importante. Mais leur intégration commence bien avant cette date, dans les pratiques qui se développent déjà partout au Québec.
Pour les milieux éducatifs, c’est une occasion de poursuivre le travail, de partager les expériences et de réfléchir collectivement à une question essentielle : comment préparer les élèves non pas au numérique d’aujourd’hui, mais à celui qu’ils contribueront eux-mêmes à façonner demain?
L’AQUOPS a pour mission de contribuer au développement du numérique en éducation en accompagnant les personnes qui œuvrent dans les milieux scolaires. Par le partage de pratiques, les ressources, les activités et les occasions d’échange qu’elle propose, l’association outille le personnel scolaire et l’aide à intégrer le numérique de façon pertinente dans ses pratiques pédagogiques.
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